2月28日，教育部网站公布了教育系统深入开展学雷锋活动实施方案，方案要求各地教育部门和各级各类学校要将学雷锋活动纳入学生综合素质评价体系，纳入中小学生思想道德教育和大学生思想政治教育工作质量评价体系。
　　
　　又到三月，一年一度的学习雷锋活动月又将拉开帷幕。给这一年的学习雷锋活动带来特别意义的，是去年小悦悦事件之后的全民道德大讨论。全民道德素质急剧退步的大环境下，“雷锋”更像是一个急剧象征意义的文化符号。助人为乐的“雷锋”是否能在时下为道德进步起到作用，现在尚不能断言。然而，通过将学雷锋活动纳入学生综合素质评价体系中去强制要求学生学雷锋做好事，实在是有失偏颇。
　　
　　众所周知，雷锋做好事是不计回报也不求奖赏的，如果给学雷锋活动打上功利的标签，能够在各种评价体系中获得更好的成绩，间接关系到之后的评优评先，学雷锋活动便偏离了其初衷，违背了真正应该树立的无私奉献助人为乐的价值观。甚至经过长时间的酝酿发酵，拿奖励成为公众的做好事的缘由，这个奖励也必然会日积月累逐渐庞大以至于劳师动众。虽然这个过程中，助人为乐等现象会逐渐增多，社会道德呈现出欣欣向荣之态，但这一切不过是堆砌在金钱至上的假象。等到相关部门不堪重负之时，用奖励搭建起来的道德大厦仍不免瞬间倾塌的危机。
　　
　　且学习雷锋活动每每只在三月发起，21天足够养成一个良好的习惯，一个月自然绰绰有余。然到下一个三月中间的十一个月呢？一个月的学雷锋之功会很轻易地被其他几个月的冷漠毁掉。道德素质建设非一朝一夕之功，需要长时间的努力。相关部门出台政策督促学雷锋活动的实施，出发点虽好，但收效未必就佳。
　　
　　与其制定详细的条例去审核学习雷锋的活动实施情况，不如投入资金制作出公益广告、短剧等文化产品，在社会上广泛地做舆论宣传。对民众晓之以理、动之以情，通过日常生活中潜移默化的影响去改变。
　　
　　2012年3月1日