高考放榜，高校争抢优质生源大战迅速打响。学生刚查到分数，就有国内顶尖高校招生组老师找上门；多所内地和香港地区名校的招生老师广撒网、“打爆”高分考生的手机；不少名校承诺，只要学生愿意报考，专业、奖学金、出国交流机会等都“好商量”……

从状元到高分生，近几年，高校为了在招生环节抢夺到这些优质生源，可谓“八仙过海、各显神通”。这其实不算坏事。高校对优质生源的重视，是教育规律使然。在生源竞争中，考生和高校的双向选择得到了充分实现；高校在争夺生源中形成了竞争关系，这也有利于各高校积极改进自我，不断寻求发展，最终通过激烈博弈激发高校活力，实现高校良性发展。现在的问题在于，不少高校忙于靠奖学金承诺、录取优惠政策等粗放的方式“掐尖”抢生源，却忽视了从根本上“修炼内功”，实属本末倒置。

何为高校的“内功”？当然是教学质量和科研实力，这二者是高校的核心竞争力。遗憾的是，如今的高校却有点本末倒置。不少高校只是在招生季简单公布一下本校院士数、各种头衔学者的数量以及吸引状元考生的数量，就认为代表了自身的实力，而真正能够吸引优秀生源的教育资源、教学质量和服务质量，却很少能够体现出来。没有更多有效的竞争手段，各高校只能纷纷动用降录取分数线、承诺巨额奖学金等粗放方式来拉拢优质生源，甚至还出现过学校向学生家长宣扬不实信息，乃至散布竞争高校不利消息等一些违规现象，而这，无疑加剧了高校之间的恶性竞争。

竞争是个好东西，但竞争，必须竞之有道。高校既然有“货”，有足够的教学实力去吸引优秀生源，那么就应该“是骡子是马拉出来遛遛”，凭实力说话。有教育学者就表示，在招生手段上，各高校拼的不应该是给了多少钱，抢了多少状元，而应该比比谁提供的服务最好，谁最能影响学生，给学生最有价值的选择。比如，有高校就把招生工作做到前面，加强大学与中学的信息沟通，派出学校的知名教授到一些中学做报告，介绍学校学科发展动态，让高一、高二的学生也能了解大学发展、高校学科优势；有的高校则重在开掘学生多样化的兴趣，通过院士、名师到高中讲学，讲科普知识，去影响学生的人生、专业选择，去帮助他们做出人生的职业规划，构建人生发展的多样化价值认知。这些，才是高校“软实力”的真正体现，才可能真正构成良性竞争，去打动有智识的学生。

当然，这一切的前提必须是，高校自身要有过硬的教学质量，要真正能以学生为中心，并落实到教育教学的每个细微之处。要看到，如今的高校受扩招影响，其部分课程授课的班级规模越来越大，教学效果下降，教师也因工作量过重无暇精心指导学生，影响了教学质量。许多高校教师被大环境所迫，过多关注自身评价，眼睛只盯在论文和职称上，却忽视了教学，科研目的也急功近利。这对提升高校教学质量显然无益。大学理应以培养人才为荣，通过教育给学生提供多样化的选择和出路，而不是把人拉来了，却把目光局限在自身利益这一亩三分地儿。只有当教学质量有了保障，社会声誉上去了，品牌效应也就提升了，优质生源自然随之而来，到那时，哪里还需要什么“掐尖”？