期末考试结束，假期来临，一些家长开始“晒”孩子成绩。广州某重点小学三年级一名学生三科分别考了100分、99分和96.5分，被班主任评价为考得比较差；另一学生两门考了99分、一门考了98.5分，仍被认为“考得不理想”。有家长透露，孩子曾考了98分在班里排倒数第一。
　　
　　有人说，整个班级出现如此超高的成绩，是因为该重点小学为了虚名，要么降低了考题难度，要么放宽了阅卷尺度，博主对此不大赞同。因为，一方面，小学期末考试在很多城市都是全区统一试卷的，以便对学校和教师进行考核；另一方面，即使暂时博得虚名，日后的种种选拔性考试还是会露出马脚的，重点学校不会自欺欺人。所以，98分排重点小学全班倒数第一，可以看做是应试教育训练的结果。
　　
　　出错或做事存瑕疵，任何成人都不可避免。由此推及活泼好动好动的小学生，要他们在一张试卷上不出现丝毫差错，需要怎样的驯化与工夫？无意把所有脏水都泼向学校和教师，事实上，置身其中的教师为此要付出怎样艰辛的努力，是可以想象的；学校为了所有学生都能考满分，又做了怎样严苛的规范，提供了怎样周密的平台，也是可以想见的——虽然如此良苦用心屡遭诟病。但一个不争的事实是，当一所学校学生成绩“不理想”，家长往往会用脚投票，选择择校。
　　
　　这就是当下的基础教育现状——我们痛骂着她，骂她已经偏离了尊重人性的轨道，但是，又不会有几个家长彻底地叛离她，反而不得不一边骂着一边忍痛将孩子推进去。严格一点说，学校、教师、家长都难辞其咎；宽容一点说，学校、教师、家长、学生又都是被胁迫者，或者说是屈从者——屈从于已经变得畸形却又无力转身的教育制度。
　　
　　面对一个个因考不了满分而心事重重的孩子，制度调整方面的任何托词都是不负责的遮羞布。基础教育资源的均衡化喊了若干年，从应试教育喊到素质教育再喊回应试教育，“重点”还是那个重点，“普通”还是那个“普通”。考98分的孩子，假若不能与考满分的孩子进入同一所“重点”初中，不是孩子的无能，而是教育资源配置的耻辱。因为我们都知道，考98分的孩子与考满分的孩子没有区别。98分排倒数第一，被评价为考得比较差，我们只能理解为是一种社会的畸形。