7月3日，海南的一名政教老师竟然对学生动起了拳脚，整个过程被手机拍了下来，画面中显示，这名老师先是用木棍抽打学生，木棍断掉以后，转而对学生拳脚相加。（7月8日河北电视台）
　　
　　这位老师够“神勇”只是面对一群未成年的孩子。这位老师够混蛋，对学生大打出手，拳脚相加活脱一幅流氓加恶棍的形象。这是笔者看完视频对这位火爆老师的评价。最近，老师与学生的矛盾、老师与家长的矛盾时常引起风波，在其中由于老师殴打学生引发的矛盾激化比比皆是。人们虽然还是把老师称为“灵魂工程师”但实际上早已给它冠上了“邪恶”。因为当校园弥漫浮躁与暴力时受影响的比仅仅是孩子们稚嫩的心灵，它还涉及到一个个家庭，甚至校园风波也会波及到社会。
　　
　　视频中的施暴者哪里像个老师，简直就像发了疯的狂徒，木棍打折都不收手，就连旁观的同学表示出的不满都不放过，连踹带打。老师这种行径实在叫人愤怒，显然这不是简单的情绪激动，也不是一个道歉就可得过且过的事件，他一定要得到应有的惩戒和法律追究。因为这位政教老师的行为简直就可以称为暴行。
　　
　　笔者在想，虽然近年来老师体罚学生的事件屡见不鲜，但是对“火爆老师”的发飙依然感到太多的困惑，这样的老师如何育人？教师不是被誉为“人类灵魂的工程师”、“太阳底下最神圣的事业”、“园丁”、“蜡烛”的吗？而这些美誉应当是人们用来表达对人民教师的崇敬，它同时也应该是体现教师岗位的重要和职责的神圣。但是这位政教老师的行为怎么就没有丝毫体现出这些美德呢？
　　
　　教师教书育人是教师的天职，人们都知道：学校无小事，处处是教育；教师无小节，处处做楷模。所以说，教师的为人师表和教书育人是不可分的。教师应当给每一位学生平等的教育和关爱，尽心尽力将每个学生培养成才，爱生如爱子，对学生要动之以情、晓之以礼、导之以行、持之以恒。真正成为了学生的良师益友，做到“亲其师、信其道”然而这一切我们却很难在这位老师的身上寻找到丝毫痕迹。
　　
　　相反的是，事件本身反映了我们的师生关系紧张与恶化。老师的关怀和恩情此时却变成了对学生的谩骂和拳打脚踢，这位老师居然可以在众目睽睽之下对学生大展拳脚之功，虽然事后也承认一时的激动，但是脸上始终泛着得意，丝毫看不出有愧疚之感。这样的人怎么配做人民教师？
　　
　　其实，对孩子在学校被老师打已经不是什么新鲜事，但事发后又由于教师的稀缺，往往对于责任人是追而不抓、究而不打，大事化小、小事化了，这样软弱无力的治理手段，助长了老师的暴力行为愈演愈烈。该不该打学生根本不是一个有争议需讨论的话题。从法律上讲打孩子本身就犯法的，况且是打学生，“打孩子”永远都不能成为达到某种目的的手段，虽然在某种程度上对孩子有提示作用，但事实上有些老师由于自己情绪不好就把孩子暴打一顿，学生成了他们发泄内心不快的的出气筒，其性质极为恶劣。
　　
　　不管什么原因，不管学生犯了多大的错，老师打学生都是不对的，不应该的。何况被打学生是未成年，而且老师又是在没搞清状况下的乱出手。就更是兹事体大了。
　　
　　首先，打学生于法不合。打学生直接违反《教育法》、《义务教育法》和《教师法》学生难管不等于管不了，好学生不是打出来的。严师未必出高徒。现在我们常被一些成功人士的胡言乱语所误导，因为在他们成长励志过程中不难找到淘气被打的桥段，来丰富自己的传奇色彩，更有文人骚客为此添枝加叶其实老师尚且犯错，何况未成年的学生。我国《义务教育法》第16条规定“严谨体罚学生”《教师法》37条规定“体罚学生，经教育不改的，要给予教师行政处分或解聘。情节严重，构成犯罪的要依法追究法律责任”《未成年人保护法》第15条还规定。学校、育儿园的教职员应当未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或其他侮辱人格的行为”。国家以法律的强力话语权规定教师体罚学生是一种违法行为，并且严厉打击这种行为。但是仍有许多教师顶风做浪，继续着他们体罚学生的“事业”说白了这些人就是教师队伍的败类。
　　
　　其次，学生“打不起”。打学生于己于人都不好，对学生发脾气不仅伤身体还会招来大麻烦。如果遇到不听话的学生或受到学生侮辱时老师动手打人。往往会闯下大祸，甚至引发极端事件，这样血的教训实在是太多了。所以老师即便有再好的动机都不能打学生，而是要针对学生的发育阶段做好思想工作，着重研究孩子们发育阶段的特点、表现、适当适应、顺应孩子的做法。提高他们的自身素质，让孩子们提高自我意识，了解自己的同时，去了解他人。让学生与家长、学生与学生、老师与学生之间有一种心的沟通，把教育、理解、引导紧密地联系起来。帮助学生们客服叛逆期的困惑和困难。真正实现正确、健康、快乐地成长。基于此，对于政教老师的暴力行为必须给予谴责和法律追究试问：一位为主要负责学生行为教育的老师自身行为如此龌龊，他又能传递什么好的言行给学生？。文/随意【原创】