朱大可：标准答案彻底阉割中国儿童想象力

　　前几天发布了对话朱大可先生的第一部分，现在发第二部分。主要观点：千篇一律的标准答案，彻底地阉割了儿童的想象力和思维能力。
　　
　　王冲：推荐大家看一篇朱老师的文章，这篇文章在他的博客上有，里面就讲了很多让你觉得匪夷所思的例子，比如说一道题，三国的时候最聪明的是谁？孔明，自以为很正确，答案是错的，因为标准答案是诸葛亮。里面还有很多，您给大家讲讲。
　　
　　朱大可：对，我说几个例子，上海市有个小学，小学一年级的题目，问熊猫、蜜蜂、鸟和兔子这四种动物，有哪一个动物和别人完全不一样？
　　
　　观众：熊猫。
　　
　　朱大可：标准答案。为什么说熊猫呢？
　　
　　观众：国宝。
　　
　　朱大可：对了，它的标准答案就是这个，但是实际上可以有四种答案，因为每个动物都和其他动物有显著的不同，蜜蜂是这四个唯一的昆虫，鸟是唯一的长羽毛的，都可以找到一个答案，实际上应该是多元的一个答案。这是个好题目，是诱发儿童思维和想象力、逻辑能力很好的题目，但是一变成标准答案，这个题目就变成一个垃圾。
　　
　　还有一个很有意思的，我听过一堂课，这个小学老师是一个优秀老师，是一个模范老师，在上一堂模范课，我去听，这个老师在讲春天，这个语文课的主题，“同学们大家看窗外”，大家就看窗外，“请问大家看到什么？”，小朋友踊跃举手，我看到蓝天、白云、柳树、小鸟什么都有，老师说全错，标准答案是什么，我看见了春天。
　　
　　从某种意义上你可以说看见春天这个确实是比较好的一个答案，但是只能说你这个答案比别人高明，但没有对错之分，凭什么说别人看见的是错的，你说的就是对的，难道别人不是用自己的眼睛观察到的？所以用标准答案说这些，文科，无论是文学还是什么，除非个别语法的题可能有标准答案，其他的没有标准答案。
　　
　　现在小学语文课经常做什么样的题目呢？把几个词串在一起做句子。现在所有的小学语文课都这样，串词你可以有不同的串法，只要符合语法都是对的，可是它只有一种串法，结果导致家长全体崩溃。
　　
　　有一个叫叶开的编辑部主任，他是著名作家，结果他女儿的作文和语文题他都做不来，这说明什么问题呢？说明中国整个教育出现了严重的问题，就是他们用这种所谓的标准答案，就是流行化的这种答案，彻底地阉割了儿童的想象力和思维能力，这不是一个个别的现象，变成了教育的基本状态，在这种情况下，再加上后面越来越严重的应试教育的体制，小学的教育由高考的应试教育直接反射出来，从一年级就开始，结果导致了所有的思维能力的萎缩。因为你只要符合老师的答案，只要想尽办法去揣摩老师的意思，而不是去寻求真理。整个就是社会没有自己寻找真理的可能性、空间完全没有，从小学一年级开始就被扼杀了。
　　
　　王冲：我给朱老师的例子加一个佐证。大家记不记得2011年高考的时候，有一篇阅读理解，那篇文章是我以前的一个同事写的，里面写到下雨，最后出题的老师出了这么一个题，作者在文中三次提到下雨请问有什么含义，ABCD，列了好几个云山雾罩的含义。同事哀叹说，没什么原因，真的没想什么，因为当时我写这篇文章的时候天就在下雨。
　　
　　所以，有时候我们就是一种荒谬的猜测，来得出一个貌似的标准答案，其实这个答案是跟真实相差万里。在这里不妨跟大家透露一下，朱老师在回国任教之前在国外不仅教过大学还教过高中，您能不能跟我们透露一下，在我们这里是标准答案，他们不是标准答案，他们怎么启发孩子的智力？能不能把这方面的见闻或者自己的观感给大家说一下。
　　
　　朱大可：我曾经在教育部的学校教过四年的兼职，教的是高三，一直教到他们高中会考，他们没有高考，就是高中的会考。教了一年的语文，我们是没有教科书的，首先是废弃教科书的说法，小学才有教科书，到中学就没有教科书，都是老师自己根据教学大纲有一个目标，然后自己去找教材，自己找教材然后在课堂上发，发讲义这是一个。
　　
　　第二个，作文是非常少的，因为我们这边文科主要是作文，他们不做作文，做什么呢？做调查，这个调查在中国大学都没有展开，到研究生才做调查，他们在小学就开始了，所以中学做调查很正常。我先说中学的调查，比如说我们这堂语文课的题目就是石油现在开始涨价了，回去做一个调查，说你认为石油涨价好还是不涨价好，就讲这个话题，这个话题是一个很宽泛的一个关于人类的生存命运的话题，学生就会找自己家长、到网上到处做调查，找观点，把观点罗列以后，根据一定的逻辑得出自己的观点，是这样的一个调查报告。然后在班里学生自己开始讲，讲完之后互相争论，老师绝不会说哪个是正确的，比如有的同学说涨价好，涨价会抑制石油消费，使得地球的资源会得到适当的保护，这是一个观点。还有一个观点就是要降价，要捍卫人类生活的品质，只有石油降价了所有物价都会下降，我们才会过上好日子，这也对。这就是两派，诸如此类，老师只是总结两派的观点，绝不说它们哪派是正确，这是中学。
　　
　　小学也是一样的，老师在课堂上绝不说这个孩子说的对，还是那个孩子说的错，没有对错，所有观念都是对的，关键是看得出结论的是否有做多方面的调查，多方的观点。他们不是来自单一的资讯，而是多方的资讯，在这些资讯当中选取结论，领袖的责任就应该让人民过上幸福美好的生活，他有一个最基本的教育，然后根据这个对这些资讯进行判断，最后得出这么一个结论。这就是西方的人文教育，我觉得这种教育我们应该好好学习，哪有现在我们标准答案，这都是几百年前的事情，中世纪的了。
　　
　　王冲：有一次我碰到美国的中学老师，他就讲我觉得全世界中小学教育最好的就是在中国，你想你们的孩子教育出来这个基础多好啊。后来，2007年我正好有机会去美国，就在佛罗里达，布什当年贿选丑闻的地方，到一个小学五年级考察，碰到美国的孩子跟他们聊天，你从哪来的，我说我是中国来的，我很认真的说中国，小孩眼睛瞪得很大，中国，德克萨斯？他以为中国难道是德克萨斯的一个地方，我说中国是亚洲的一个地方，他说亚洲？我不知道。这种事情在中国的孩子，哪怕是农村偏远地区，上到二年级也是很少出现的，这是不是也算我们的一个优势所在？
　　
　　朱大可：在早期是一个优势，比如说我一个朋友他的孩子刚刚去美国两个月，昨天他跟我说，他在一个很好的经营学校读书，两个月就考上他的学校的第一名，尤其是历史，美国的历史考98分，为什么？中国的孩子最擅长就是这个东西，背课本。他是中国孩子才去两个月，这方面确实有优势，但你知道美国历史有什么用呢？那个小孩很好玩，是一个非常有意思的民族主义者，在网上跟其他朋友痛骂美国，就是这样，他很有意思。确实是在考试上我们的孩子在西方有优势，但是进入大学以后，这种优势，尤其到了研究生这种优势完全丧失了，也就是当他需要你进行创造性的活动的时候，我们的学生就不行，这是很典型的。当然不是说真的没有这种天赋的孩子，我们中国的孩子确实有很多很有天赋，他们能够超越这种制度长期的毒害，包括我在内，能超越这个制度，变成一个奇迹，他能想出一些匪夷所思的东西，有很多这样的孩子，但是更多的孩子成为这种制度的牺牲品。
　　
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