中国改革开放，是一个自杀式的发展模式。不但透支未来子孙后代赖以生存的大量不可再生资源，给未来中国带来绝望，一个教育产业化也将中华民族拖入万劫不复之境地。特色模式带给国人的结果，最惨重还不是巨大环境代价与贫富分化，而是大量资源（包括人才资源与不可再生的物质资源）外流。这将进一步加速中国的衰败。
　　
　　巨额资金加速外流也经不是什么秘密了，在改革中以各种形式暴富的国人，纷纷移民，他们在国内赚取的巨额财富也随之流到国外。据网端反映相当多的这样资金，在国外弄个假名头又反过来以外资身份进入中国大陆，借外资的政策待遇窃取巨额利润，致使年GDP外流部分比例超速增长，再加上外汇储备投资人为失误，“黑金”的外流，国人辛苦一年，大部分财富都流往国外，国人今后吃不吃上饭，穿不穿上裤子，看不看得起病，死不死得起都与这部分财富没有半毛钱的关系了。这种发展模式，对于人均资源贫瘠的中国来说，已经是敲骨吸髓了，可是这还不算，还要推出教育产业化来，断送国人对于这个国家的最后一点情感。。
　　
　　纵观世界各种有效的发展模式，没有一种是在教育产业化前提下发展起来的。教育与发展的关系不用说大家也都明白，所有东西方发达国家，都是以巨额的教育投入，才赢得辉煌的发展的。我们的东邻日本，早我们一百多年前就实行真正的免费义务教育了（而不是中国特色的免费义务教育），甲午战争的中国赔款，大部分被用来投入教育，只有少部分用来了发展海军。长期以来，日本的教育投入遥遥领先于世界，一些日本政要在中国每每自豪地说，日本是个资源贫瘠的国家，他们的优势就在于高度重视教育，重视人才的培养。我们今天也不说当下的中国教育投入低于非洲等世界最贫穷国家平均教育投入GDP4%的投入标准合不合理，就说说教育产业化理念的危害。
　　
　　教育产业化实行以来，弊端已经非常明显了。造成的危害仍在日益加重。可是对于这种失误，我们却没有任何弥补措施，反到是以一些特色政策推波助澜。使中国大陆的同胞们成为世界上教育负担最沉重的庞大群体。所谓我们现在的发展水平还达不到什么样什么样的教育水准，是地道的愚民观念。世界上衡量教育投入的是占GDP的比例，不是具体数目。无论我们有多少人口，哪怕比现在的人口再多一倍，也不是我们教育投入占GDP比例世界最低的借口。世界大部分发达国家的教育投入维持在5%以上，发展中国家也高于4%，并且逐年稳步上升。而我们的中长期教育改革发展纲要制定的目标是八年后才努力达到世界最贫穷国家的平均教育投入4%标准。这些年我们的经济增长居世第一，为什么教育投入不能同步增长二十来年徘徊不前呢？钱都哪里去了？看看下面的数据大家就会明白，中国教育发展水平，不是客观因素所致，而是地道的人祸。
　　
　　过去三十多年，我国行政管理费用增长一百五十多倍，平均每年增长23%，行政管理费占财政总支出的比重到2003年竟然上升到19.03%，高出所有发达国家。有一组数据：“从改革开放初期的1978年至2003年的25年间，我国行政管理费用就已增长87倍。行政管理费占财政总支出的比重，在1978年仅为4.71%，到2003年上升到19.03%，这个比重，比日本的2.38%、英国的4.19%、韩国的5.06%、法国的6.5%、加拿大的7.1%、美国的9.9%分别高出16.65、14.84、13.97、12.53、11.93和9.13个百分点。而且近年来行政管理费用增长还在大跨度上升，平均每年增长23%！”(来源于《中国青年报》)。可改革开放三十年来，教育投入占GDP的比例几乎没有显著增长。
　　
　　我们不用把其他投入分给教育，就把上万亿的“三公消费”拿出一半来，投入到教育上，公仆们每天公款海吃一次，变为两天海吃一次，每年出国次数减半，公车只自家人私用，别拿出去挣钱（许多地方的婚礼用车相当一部分都是备两套车牌的公车），我们的教育就会有本质的改变，所带来的社会效应，也将是惊人的。可欲壑难填，无论什么形式什么力度的限制，“三公消费”不没有受到半点抑制，反而仍在增长。教育投入这点钱也不放过，教育乱收费之所以长期得不到控制，就是一种心照不宣，你们“收费”了，就不要再向上边要钱了，欠的教育经费也就不要再催要了，否则就要查你个“腐败”典型。有人说那就直接向上边要钱，别收费了。上边当然不会说不给，什么钱没有到位，财政困难分配不过来呀，有种种理由搪塞你。即便最后给你一点，也不会满足你的实际需要，各校就只好自己想办法。
　　
　　现在的校长都是走上层路线被提拔的，他们只对他们的上级负责，不会越过他们的长级反映这些情况。于是，就只有“就地取财”了！如此一来，教育投入不用增加，现有的教育投入被截留也无人敢过问了。“人代会”上多次有代表提出议案，建议教育经费垂直到位，可是频频被否决。因为代表中有相当多的各级官吏，都是教育经费截留的直接或间接受益者。世界上也只有我们的“人代会”代表，可以即是“运动员”，又是“裁判员”。资金外流、折本的发展模式不是今天此文要谈的，提到这些内容就是要让读者朋友明白，人才外流的客观环境因素。
　　
　　直接间接了解到一些技术移民与长期在海外工作的科技工作者的想法，有几位农村出来的话说得很明白：“我们就象背井离乡打工的农民工，如果能在家乡有个还说得过去的前程，哪怕比抛家舍业少收入点，谁愿意远离故土呀！我们上学，爹妈省吃俭用，到处告借，甚至借高利贷供我们读书，常常顶别人名义‘无偿’献血，就为从被替者那挣几个小钱给我们提供生活费，而他们自己常常每天吃一顿饭，多少年都不换一身衣服。我学有所成，想报效祖国，可是没有门路，上贡无钱，求职无门，任我们有天大本事，养活自己都困难，拿什么替父母还债！即便放弃理想，降低要求，谋一个替人打下手的工作，也得长期孝敬上司才能实际从事自己的专业，并且要把研究经费的大部分，孝敬上司，否则随时会失去继续从事喜爱的研究工作。即使“披荆斩棘”搞出点成就来，也得把成就和利益让给上司，不然你的科研生命就该终止了。读了这么多年书，难道还要让父母养活自己，让他们一辈子在贫穷困苦中受煎熬……，自己的父母都不能养老，家不成家，哪来的国！我们爱这个国家，可是这国家不爱我们！”
　　
　　几个背井离乡的学子，自然有他们追求丰富物质生活的因素，可是他们所说的却也非常具有代表性，是大多数出身卑微的学子们的共同遭遇。多少海归，携自己的成果与抱负回到国内，结果常常无法继续从事自己的研究，甚至正常生活都无法维持，被迫重新背井离乡的有之，绝望自杀者有之。橘生淮南则为橘，生之淮北则为枳。君不贤臣投外国，父不贤子走他方。爱国是种自然情感，是不能被强迫的。这种感情，骂不出来，打不出来。新中国建立之初，多少海外游子，放弃个人海外的幸福生活与美好的前程，回归故土，报效祖国。这与如今优秀的炎黄子孙纷纷逃离形成鲜明的对比。
　　
　　造成这种局面的，自然离不开生活环境的恶化。可是教育产业化，实实在在地起到推波助澜的效果。它把国人对于这个国家这个民族的最后一点感情，都毁尽了。不仅那些已经移民和工作在海外的，就是仍在国内的也无不人心思离，受客观条件制约无法逃离的，也对未来丧失信心，只求维系一个相对较好的日常生活。人才一去国虚空！我们每年的高校毕业生，绝大部分不能从事自己的本专业，这除了高校专业设置脱离现实外，不能不说与我们的科技发展环境恶化存在必然的联系。
　　
　　既然你没有培养我，我为什么要报效你！不要简单地谴责国人不懂得感恩！不要去骂持这种观念的国人无耻！不要说什么子不嫌母丑！家只有是你的家，国只有是你的国，你才有理由爱它们。大河没水小河干，没有国哪有家，都是被特色了的愚民逻辑。我们什么时候看到海水倒灌到江河，大河水倒灌到小河，水流千迢归大海的自然现象，就这样被特色成“没有国哪有家的”强盗逻辑了。其实这个道理很简单，只是我们的许多国人不愿意正视，没有你父母等的家庭成员，哪来的家？没有一个个社会细胞的家庭，哪来的国？倘若把现在的所有家庭都拆散，把所有国人都关进井田，让大家带上镣铐劳作，这样的国再富有，能在现实世界存在吗？这些带镣铐的国民，会爱这个国吗？
　　
　　不解决教育问题，其他所有社会矛盾都是无解的！真正实行免费义务教育，整顿高等教育，让高等教育负担降到工薪阶层所能承受的水准，逐步达到高等教育象印度一样的象征性收调谐费的水准，恢复国人对这个国家的原始情感，我们的民族才有前途。