钱报记者调查了杭城一些小学，发现不少小学从自身的特色课程和学生需求出发，已经有各种设置长短不一的课程时长，让原本“一刀切”的40分钟，有了不少更符合教育规律、更为人性化的伸缩变化。

“伸缩课时”是教育课程改革大背景下的产物，更有前瞻性，具有人性化的思维模式，拒绝“一刀切”的方式。它不仅从科学性角度论证了课堂效率和课时安排之间的关系，并以此为原理应用于实际课程教学中，这是一个创新，更重要的是，这是一个科学的创新。

从教育输入输出角度来说，伸缩课时，能让孩子不累地学习，出发点是正确的。值得注意的是，“伸缩课时”目前来说还处于“摸着石头过河”的阶段，它是理论付诸实践的过程。在这个过程中，难免会遇到很多的问题，例如，具体课程课时怎么伸缩？伸缩多少？这个效果如何？评价效果又该有何标准？这就需要站在第一线的教师们不断汇总信息不断的改进。课改不只是一个形式，也不只是改一次，它需要多次的试验，在符合具体情况下，达到一个最理想的状态。

从本质上来说，“伸缩课时”还有待进一步深入。拒绝一刀切的最根本的目的是，结合并要能够符合学生的特点，进行弹性的课程安排。那么，这就涉及到学生之间的差异性。不同学生的自控能力不同、自主学习能力不同等等，那么这些学生在分到同一个班级时，接受同样的课程课时安排，那么这是不是也算另一种“一刀切”呢？

其实现阶段学校关注的是不同课程属性（基础性课程和拓展性课程）的课时安排，从大的层面来说这已经是一个很大的进步。重视学生个性发展在课改中从来就居于很高的地位。但相当的时候，这种理念的体现往往只流于形式，例如在初、中等教育中曾风靡一时的“选修课”环节。教师真正讲授的内容有多少，一学期真正安排学生上选修课的时间有多少，只有学生自己知道。不过值得庆幸的是，从目前来看，杭城的课程设置还是比较趋于多样化、社会化。

“伸缩课时”这仅仅只是一小步，从课改的指导意见来看，跨年级、多学期等方面的探索还未落地，不过，以现在的安排，有理由相信课改会走的更远。

可以这样说，“伸缩课时”让教育拒绝一刀切。杭城已经成功迈出一步，究竟能在课改中走多远，还需要时间来检验。

（来源：蒲公英评论 林曦工作室）