“低头党”是指无论站着、坐着、走着，都在低头玩手机的人。然而，近年来，原本应该活力四射的学生，却越来越多地加入了“低头党”的行列，由此引发了一系列学生该不该使用手机的讨论。“孩子的主要任务是学习，现在的手机功能越来越多，上网、游戏、看电影，孩子一不小心就会沉迷其中。”家住石城村的罗女士女儿上小学五年级，她表示坚决不给女儿买手机。（铜陵日报，11月21日）

　　像新闻中的罗女士担心孩子过度沉湎于手机会影响学习成绩的家长不在少数。对孩子学习成绩念兹在兹的家长，因担心手机可能影响孩子学习成绩，大都对“学生能否使用手机”持否定观点。从关注学习成绩的角度出发，老师和家长都不希望学生因使用手机而耽误学业。这番苦心可以理解。

　　对“学生是否该使用手机”不应拘泥于“能不能使用”的范畴。学生能否使用手机不应成为话题，关键在于学生如何使用手机。说白了，手机就是一种工具，而工具本身没有善恶之分，工具能够发挥什么样的作用，归根结底在于人如何使用工具。如今，手机主要有三大功能，即通讯联系、查阅资料、娱乐休闲。有家长和老师担心学生使用手机会影响学习成绩，无疑就是怕学生耽于手机的娱乐休闲功能。

　　对于中小学生来讲，他们的价值形塑过程仍在继续，其人格发育尚未完全定型。对一些自制能力较弱的学生来讲，使用手机无疑就容易耽于上网、打游戏、看电影电视之类的娱乐休闲中，长久沉湎于此无疑会影响学业。这对当前应以学业为主的学生来讲，确实会造成不利影响。

　　手机使用不当，无疑会对学生学业造成消极影响。但对于学生使用手机，却不能采取粗暴禁止的方法。即便一些家长，也对禁止学生使用手机持谨慎态度。就像新闻中有学生家长认为，关于学生使用手机问题，应该“在使用过程中多加以引导，不必将其视同水火。”而且，手机作为维系家长和学生之间通信联系的工具，也不能简单予以粗暴禁止。

　　学生、家长和教师，三方对“学生能否使用手机”观点的不同，反衬出三个群体对同一事物的看法差异，这也是价值多元化的外在表征。平心而论，家长、老师关注学生成绩固然可以理解，但也应对学生适当环节压力、放松心情的诉求予以满足。同时，学生也不能只是从自身立场出发，只顾从手机中得到娱乐休闲的乐趣，而忘记作为学生的责任担当，更不该辜负家长和老师寄予的希望。

　　对立观点的产生，在于当事方难以从对方角度设身处地进行“换位思考”。“学生能否使用手机”也凸显出这个问题。要求禁绝学生使用手机者，只是片面放大“手机会影响学生学业”的影响，而忽视了手机在通信联络和适度放松心情、缓解课业压力方面的积极作用。更重要的是，粗暴禁止学生使用手机，显然是“围堵思维”在作祟。要知道，对于那些可能产生不利结果的事物，单纯采用“围堵”的方法并不科学。有时候，适当的疏导比单纯的围堵更能产生事半功倍的效果。对于学生使用手机，也是一样。（