孩子得了三好生称号，家长并不感到惊喜，因为班上光得三好的就有一打不止，再加上进步之星、体育之星、阳光少年等表彰，几乎人人都有奖！虽然没有正式放假，但是很多学校的期末表彰已经进行完毕。对于孩子一学期的表现情况，很多家长心态复杂：既希望孩子在激烈的竞争中能够拿奖，又希望这样的奖不要太多。“正是升学需求和家长的这种‘要奖’心理让学校在评奖问题上很难办，有时不得不增加名额顺应‘需求’。”采访中，南京一位知名小学负责人直言不讳地表示(01月15日《扬子晚报》)。
　　
　　这个话题挺有意思。一方面，我们在提倡学生们个个争当“三好生”。一方面，我们又认为“三好生”多到泛滥就无意义。其实当同一个问题站在不同的角度去看待，就必然得出截然不同结果。但是有一点是一致的就是要以伤害学生为代价。
　　
　　有人就说：以“德、智、体”为内容的“三好生”过时了。这话对吗？答案是明确的。因为它不是过时，而是我们在它的身上捆绑了太多的附加，才使得“三好生”变得虚伪，变得功利，以至于变的商业色彩，挺好的“经”让我们越读越歪。为什么原本是教育和鼓励孩子们做一个“德、智、体”全面发展。培养将来服务于社会的有用之人；纯属于教育理念的范畴的教育思想，成了人们的疑惑？他本应该是每一个教育者应当一贯秉承的育人态度，为什么现在也变得如此纠结？。它应该是学生们学生时代要不断追求的目标。现在居然为此也变得茫然？结论很简单，就是我们人为把它搞得不纯粹了。
　　
　　如果从现实社会这个角度来认识“三好生”，也只能说做的还远远不够，因为我们没有把真正的“三好生”实际内涵传播和推广。反之恰恰是我们把它给庸俗化，局限化，使它不那么真实。试想如果我们长期以来把“三好学生”作为普及教育常抓不懈，社会形态一定会更好。然而我们是把它作为了交易，把他当成了标签。
　　
　　一个班40人人人都是三好生，这是我们所期盼的。这才能证明中国教育的成功。但是把它提炼成品牌效应的评选，从那时开始“三好生”就开始加上了“引号”，这不是人们对他的重视，而是人们开始怀疑，以至于前些年有些地方，取消三好生评选，一度出现学生学习没了积极性，校园内少了积极向上气氛。因为我们常常会出现一旦放弃某一方面的评选，也会连同这方面教育和人格培养就成了短板。现如今中国的文化就是变得如此脆弱，特别是今天文化在追逐时尚潮头的时候，文化教育的根基已经变得松动，有连根拔起的危险。
　　
　　“40个学生30个三好生”引发讨论，不是在于该不该再搞“三好生”的评选，而是我们教育如何回到本真，如果去掉三好生评选，能够使我们的孩子们仍能够保持一个积极向上的态势，当然可以停止，但是事实告诉我们去掉“三好生”评选，不太可能，因为在许多地区“三好生”依然是升学时的敲门砖，功利色彩十分浓厚，甚至成了个别教师滋生腐败的温床，这是教育个吹各的号各唱各的调的结果。我们不难看出在如何教育下一代的问题上，我们现在处于一个混沌期。
　　
　　我们现在有点不敢触及“好学生”“差学生”的词汇,因为它会给你带来麻烦，但凡人群中就有左中右，就有上中下，学生这个特定的群体也不例外，如何在学生中先进更先进，落后赶先进，以利于学生相对均衡的发展。其实，争当“三好生”是一个不错的选择，再某种意义上他确实可以起到，相互影响，最终起到同学间的互帮互学，可以使班集体在一个良好的氛围中整体素质的提升。可惜的是这一切已经成为过去时，“三好”也变成“一好”，集体变成了单兵作战，以成绩的上中下，自动结成了歧视与被歧视小团体。“三好生”不在实际意义上的三好，目的简单到只为自己将来升学做积累的极端利己主义者。
　　
　　其实，笔者到此也没真正说明白“三好生”评选何去何从，但是有一个粗浅的认识，简单的去掉“三好生”评选有些伤众，甚至有些伤不起，因为百姓需要榜样，学生也需要榜样，我们希望百里挑一“三好标杆”他应该是群相的代表，能够起到或者影响其他学生积极向上的榜样，而不是像现在一些地方出现的“三好暗箱”，当然也不要把“三好”当成破烂筐。
　　
　　由于“三好生”引出的话题，不论最终结果如何，我们仍然期待着“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”的教育改革的春天！文/随意【原创】