星星，光芒微弱，时而现时而隐，似乎有又似乎无。天上有无数颗星星，地上也有无数颗这样的“星星”——他们多数坐在被爱遗忘的教室角落里，默默地瑟缩着；他们就是人们通常所说的“差生”、“问题生” 或者“后进生”。

　　暑期班主任远程培训，“师德教育”模块提供的远程学习材料是“平凡教师的感人故事”，由《死亡诗社》《地球上的星星》《讲台前的我》三则材料构成。看完以后，沉思良久，感慨颇多。

　　乍看三则材料，似乎讲了三个完全不同的故事，但是细一琢磨，它们都集中阐释了一个共同的教育核心理念——公平。

　　三则故事中的主人公陶德、伊夏、科恩，都是有某种程度的心理或生理疾患的孩子。陶德怯懦胆小得在公开场合连话都不敢说，伊夏因为阅读书写障碍成了同学和老师眼中的“弱智”，科恩则因“妥瑞氏病”而成了人人敬而远之的“怪人”。可以想象他们在学习和生活中遭到了多少白眼、漠视和训斥，可以想象他们内心的无奈、痛苦和绝望。他们就像天上的星星一样，弱小无光，似有似无。

　　所幸苍天有眼，赐予了他们生命中的贵人——基廷、尼克、校长。在这些老师们的精心呵护和帮助下，他们各自打开了人生的天窗，开辟了一片属于自己的绚丽天地：陶德自信了阳光了快乐了向上了；伊夏如梦初醒，惊喜地发现，自己并不是一个一无所知的笨蛋，而是一个禀赋卓异的绘画天才；科恩终于拥有了正常学生所拥有的学习环境，最终成为一个深受学生爱戴的优秀老师。

　　显然，陶德、伊夏、科恩三个人人生的蜕变或成功，最主要的是得益于他们自己的天赋、奋斗和不屈的意志，但同样不容否认的是，引导他们走向梦想大道的恩师——基廷、尼克、校长，更是功不可没。甚至可以说，这三个学生美丽的人生蓝图，正是三位老师植根于内心深处的“公平”的教育理念这支神来之笔所绘制的；没有这三位老师的公平对待和热心教育，他们就永远不可能自信地震动自由翱翔蓝天的翅膀！

　　客观地说，在我们日常的教育教学实践中，像陶德、伊夏、科恩等有这样那样的身体或精神疾患的学生不在少数，他们就像天上的星星一样，黯然无光，似有似无，常常被教育者所忽视。如何公平地对待这些学生，如何公平地教育这些学生，让他们微弱的光芒放出异彩来，从某种意义上来说，就成了我们师德高低的试金石。

　　毋庸讳言，中国当下教育可以说是千疮百孔，需要补救和改进的地方实在是太多太多。有宏观方面的，诸如教育体制、评价体系等等，有微观方面的，诸如教育方法、教育风格等等。但笔者觉得，作为一个普通教师一个普通班主任，在宏观方面考虑太多也没有多大意义，不要说你没有多大的教育宏观规划能力，纵使有，人微言轻，痴人说梦，也难以得到方家认可，也难以获得领导青睐。所以，做好自己的分内事情，在自己的职责范围内尽量把工作做得尽善尽美，显得尤为重要。

　　对于一个班主任来说，目前的工作中最需要注意的是什么？笔者觉得“公平”二字最为关键。从教师角度来说，只有公平地对待每一位学生，才能取信于学生，才能树立起师道的尊严，才能让学生亲其师信其道，才能节约教育的成本，倍增教育的效率。从学生角度来说，享受公平的教育机会，是社会赋予他们应有的权利，任何人都无权剥夺，不管他是个天才还是个笨蛋。

　　公平对待每一个学生，看起来是天经地义，实施起来似乎也是最为简单，因为它基本上完全取决于班主任个人的管理行为。但事实情况却不尽然，在实际教育教学管理过程中，“公平”二字其实是最难实现的。无论从思想上，还是实践上。

　　受应试教育思维的影响，上上下下，从集体到个人，从教育部门到政府部门，无不以分数论英雄。一个政府一个学校一个年级一个班级，你教育搞得好坏，你有无办学业绩，就看你考上了“重点”学校多少，高考讲究的是名牌大学，如清华北大等，中考讲究的是省重点，如各省的超级中学、县一中等。在这样的社会氛围下，作为一个普通班主任，要想做到公平公正，就难上加难了。

　　首先，外在的强大压力，逼迫你不得不重视班级里的“优等生”了，不得不主动放弃公平。于学生于家长于同事于领导，你的教育教学能力怎么样，你的敬业精神怎么样，你的教学效果怎么样，全部通过少数“优等生”来展现。至于你转化了多少后进生，你在心理或身体有疾患的学生身上付出了多少精力和情感，让他们的学习和生活是多么的快乐，是没有人看得见的，即使有人看得见，也是没有人认可的。长期以往，你能不幡然醒悟？！

　　在这样的社会环境下工作时间长了，“公平”这一概念慢慢地也就模糊了，不经意间，老师们慢慢地也就思想深处出现了认知上的偏差，把关爱少数优等生、歧视或漠视因这样那样原因而导致成绩较差的学生视为理所当然。就像伊夏受到训斥、科恩被迫转学一样，那些训斥他们的老师、迫使他们不得不转学的老师，从内心深处来说，是一点点内疚感都没有的，他们认为自己是正确的是公平的，因为你影响了他们的教学你影响了其他同学的学习。

　　所以，作为一个老师，要想做到教育公平，第一就是要摒弃名利思想，不为名利所左右。只有教师的心境淡泊了，心态平衡了，才能将自己的爱无差别地洒向每一位同学，才能真正做到“幼吾幼以及人之幼”。如果教师不能摒弃名利思想，很自然地就会把班里的“问题”学生看成班级管理的障碍或负担，把他们看成班级“维稳”的重点，不是处处关爱他们、引导他们，而是时时提防他们、监控他们，甚至把他们往教室里的角落里一塞，永久地置之不理。这样，时间一长，势必造成师生尖锐对立的状态，班级管理陷入越“维”越不“稳”的怪圈之中。

　　苏霍姆林斯基曾经说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”笔者认为，爱的前提就是公平，当爱脱离了公平的时候，我们的爱就会厚此薄彼，我们对一部分学生的爱，也就变成了对另一部分学生的害。如此，我们的爱，也就变了味。

　　公平，是教育的灵魂。公平地对待每一个学生，没有理由！

　　对于那些在教室角落里默默地瑟缩着的“星星”，公平显得更为珍贵！