本次高考英语考试改革，可谓空前，可谓大刀阔斧。江苏将让英语成为考查科目，北京地区英语陡降50分，逐步向一年两次社会化过渡，而且在教学上也有所改革，比如你高一的英语能考到100分，那么高二高三就可以不学习英语了。这次，狼真的来了，仿佛在老师中丢了一颗重型炸弹，大家或贬或褒，莫衷一是。受到冲击的当然是广大英语老师，教了多年的英语，受了这么多年的重视，怎么一下子就成了“后娘养的”？虽然离实施还有一些时间，但英语老师不得不为英语，为教育，也为老师自己去忧心了。

　　一、这次高考改革太大，将英语教学和英语老师推向风口浪尖，众多英语老师将何去何从？北京的这次改革，继江苏英语改革后，即将迈出实质性的一步。一石定会激起千层浪，其它省区一定会跟随改革的步伐，或以江苏、北京为参照，或将出台更为极端的方案来。现在，大家在理解上存在偏差与失误，必然导致英语教师无所适从，必然导致教育教学的失误。此种情况下，占学校六分之一的英语老师将如何完成角色的转变，由英语大科一下子变成小科，甚至是选修科，必然导致广大英语老师的人心浮动，他们将何去何从，一直呕心沥血的他们还继续教英语吗？还有更多的为英语教育而不断地进行培训的大学和那些正抱有幻想的学生的命运将如何，这恐怕又是一个大包袱。

　　二、初中、高中英语教学将如何开展，它是否还有存在的必要。英语会不会由降低分值，到成为名符其实的副科，再到选修科，最后黯然退出教育舞台？或许就是这样的走向。江苏与北京的重磅消息，给人们的思想的影响太震撼，让英语“走下了神坛”，英语“无用”论开始抬头。之前，英语一直是150分，一直是高中、初中教学的拳头科目。它一直是拉分的学科，家长重视，学校重视，社会重视，各种英语实习班林林立立。不夸张地说，为了前途，从幼儿园就开始重视了英语。如今，一个全民皆英语的时代一去不复返，一下子被轻视了。高考弱化了英语或降低分值，或作为考核科目，或许不久，它将完全退出中国教育的大舞台。那么英语这门国际通用交际用语的教学何去何从？是否还有存在的价值，大家都还在疑惑着。或许，英语正像其它小语种一样，将在大学里才开始学习。

　　三、课本编排、课程设置、与教学实践必然要走一些弯路。高考的指挥棒效应，决定了此举必将起到牵一发而动全身的作用。随着英语高考分数权重的下调，学生、家长、教师的观念和中小学的课程设置、考试和评价制度等必将随之发生改变，后续效应不可小觑。那么，英语课本的编排，课程的设置，评价体系的建构，如何考试，这一系列工程，是不是合理，是不是科学，必然要经过太长的实践来检验并认证，那是需要用若干“下一代”为代价的。希望在这风口浪尖的莘莘学子不要成为此次改革的牺牲品。

　　四、此次高考改革，能否真正推进素质教育？提高母语权重，必然导致教学偏向语文，语文的各种练习随之加强，旧的负担没有减轻，新的负担又随之而来。如果英语还计入部分，它还将引起初、高中教学的重视，因为升学一定是分分必争；如果只是考察科目，那么，英语教学如何让这交流工具回归正位，怎样去教学，需要用实践去认证。如果让英语真正成为一种语言的学习，注重它的实用性，对英语老师来说也未必不是一件好事。但是，不参加考试选拨的科目，或许会成为真正的副科，学校不会重视，老师也不会重视，其教学只会做做样子罢了。现在，教育的功利性太强，所学科目皆是高考的工具，不参加考试了，或大大降低其权重，大家还那么重视吗？由“英语热”偏向“语文热”，并不一件好事。况且，招生制度不改革，学校的一切所学大多是为了考试，为了考试的教育，何谈真正的素质教育？