党的十八大指出：“教育是民族振兴和社会进步的基石，要坚持教育优先发展。”可见，教育的重要性、紧迫性。但是，一直以来，我国的教育都引起国人的普遍关注。特别是在十八以来，社会各界对教育的关注程度持续升温。那么，怎样的教育才是人民满意的教育？教育怎样才算有“温度”?这些都值得我们深入思考。

　　教育的温度是指的是什么呢？是加班加点拼命地往学生脑袋里灌输知识？是不遗余力地向家长推荐狼爸狼妈的育儿之道？是像知识商贩明码实价向学生极力推荐课外兴趣班、提高班、特长班？是某地某校出现体罚学生、羞辱学生、奸淫学生或学生厌学、怕学而轻生后，媒体进行焦点报道？像这类现实的教育温度即使达到白热化，也会使越来越多的国人的心变得更加冷漠，显得无奈。

　　教育的“内冷外热”现象值得反思。有些老师上课只顾照本宣科、不与学生做情感交流、不重视学生人品培养，课堂上出现了对学生生命极不负责的教育事故。一个在课堂上对学生缺乏热情、尊重的老师，一个见到好学生便笑、见到差生便怒的老师，一个缺乏文明修养、言行粗鲁的老师，一个里外都发散着金钱味的老师，能把影响一个人一生幸福的人性品质--真、善、美，带给学生吗？能使学生持续健康成长吗？

　　纵观现实，教育的“冷”还体现在以安全为名缩减必要的课外实践体验活动，让学生在狭小的校园中体验虚拟的成长快乐。这些被“圈养”于校园的学生，当有一天他们被放飞“出笼”,柔软的双翼能否经受得了风雨的洗礼，难道不值得我们深思吗？

　　教育的“冷”更在见诸报端的各类虚拟童案、体罚事件中达到令人发指的地步。“内冷外热”这一违背常理的教育现象，一方面有违反教育规律的内因，另一方面有来自社会媒体的热炒。

　　那么如何使教育升温？笔者认为，教育应该是由内而外的热。我们要有一种充满教育信仰，时刻给学生生性关怀、人文关爱、人本观照的教育，将闪耀人性之光的真善美的种子播种在学生的心里，用去机械化的人文培养方式，实现以人为本的主体教育目标。

　　一个心灵闪耀人性之光的老师，一个脱离低级趣味的老师，一个心中有学生的老师，一个坚守教育净土的老师，一个不求自己名字有多响亮、只求用付出将学生心灵照亮的老师，一个追求教育惊喜胜过物欲满足的老师……一定能用内心蓄满的热能，温暖甚至温烫每一位靠近他的学生，一定能用实际行动诠释“满腔热情挥洒三尺讲台，两袖清风书写踏实人生”的育人风尚。

　　有不少人为寻找最美乡村教师活动评选出的人物而感动落泪，是他们阳光般炽热的爱温暖我们的心；有不少人为学生集体痛哭感恩支教教师的故事而感动落泪，是很多学生金子般珍贵的眼泪润泽了我们的心，激发了我们为中国教育前行的信心和决心。

　　我们如果把刚入学的孩子比作冰层下的小草，充满温度的教育是和煦的阳光，融化冰雪，让小草快活地舒展自己的生命，以阳光的姿态拥抱属于自己的那片蓝天。

　　这种由内到外自然而发的温暖，将让学生感受教育之暖，并用自己的生命轨迹传递这种温暖。就像我们身边千千万万个名字虽不响亮，却用付出的精神照亮学生心灵的老师。有他们在，教育就算有了温度；有他们在，做有温暖的教育的希望就在；有他们在，实现“中国梦”指日可待！