作为教师，为了学生，你愿意这样工作吗：

每天早上6点30分到学校为那些希望用一个半小时来学习数学的孩子们做准备；

从早上8点开始到下午3点，一直教40个四年级的孩子，一周工作五天；

放弃休息和午餐时间，教20个孩子弹吉他；

放学后到下午5点，和50个孩子一起排练莎士比亚的戏剧；

每周有三个晚上要从下午5点30分开始打工到深夜；

每周有两天要通宵打工，从深夜11点到凌晨5点；

每个周末从上午11点到下午2点也要工作；

假期中的每一天都无偿辅导学生，从早上6点开始到下午5点；

筹集足够经费为学生们购置额外用品；

每年带领全班同学到华盛顿旅行一周；

带领全班同学参加俄勒冈和圣地亚哥的莎士比亚戏剧节……

在美国洛杉矶的丛林小学，就有这样一位劳模教师——雷夫•艾思奎斯先生。这所公立学校的学生大都家境贫寒，很多是亚非移民的孩子，母语不是英语。但在雷夫的班级，学生们的成绩始终位居美国标准考试前5%-10%的位置，他们自愿接受雷夫老师的“魔鬼式训练”，每天早晨6点半到校一直学到下午5、6点，周末和假期跟随雷夫一起阅读、旅行、做算术、表演莎士比亚戏剧……

雷夫的努力得到了全社会的认可，获奖无数，从全美最佳教师奖到总统颁发的国家艺术奖章，甚至还有英国女王伊丽莎白授予的荣誉勋章。多么伟大成功，感人肺腑的教育家啊！

二

但是，回到文章开头的那个问题：作为教师，你愿意像雷夫一样工作吗？我的回答：NO。

退一步吧，你愿意和这样一位传奇共事吗？我的回答还是NO。

那就换个角度吧，作为学生，你愿意进入雷夫的班级学习吗？我的回答：未必。

大家尽可以鄙视我的不思进取。我抱着参考学习的态度看《成功无捷径——第56号教室的奇迹》这本书，读着读着发现不大对劲，开始怀疑雷夫的个性与教育方式在制造成功的同时会不会也给学生带来某种伤害。我相信每个人是一座岛，彼此要交往可以架桥可以乘船，但雷夫像是座火山岛，偏执和热情释放出的火山灰足以覆盖近邻，起码我不想和他挨得太近。

书的第六章证实了我的猜想。但也因为这一章，我强烈推荐此书，并且发自内心地敬佩雷夫，敬佩他直面自己的坦诚和勇气。

三

雷夫在第六章回忆了自己三十年教育生涯中最困难的那段时光：

一位已经毕业多年的优等生托人转告雷夫：你是一个混蛋！同时，雷夫欣赏并且用心栽培的三位女生和他渐渐疏远，当他拒绝为其中一位写推荐信后，学生寄给了他一封用词犀利恶毒的回信。信中说雷夫是一个种族主义者，不能对大家一视同仁，还开列了一张清单，说上面的所有学生都对雷夫敢怒不敢言，他们讨厌高标准，讨厌要比其他学生加倍学习，讨厌家长们总是称赞雷夫的辛勤劳动。

这封信将雷夫彻底打垮了。他双手颤抖地读完，走进书房，一下瘫坐在地上，默默地哭泣了几个小时。此后的几个星期他都寝食难安、恍恍惚惚，是班上一位很少引人注意的小姑娘希拉引导雷夫走出了困境。一天午后，希拉第一个回到教室，和雷夫开始了段从未有过的长时间交谈。希拉说那些恨雷夫的学生并不是好孩子，自己比他更了解。只是雷夫根本看不清他们的本来面目，甚至都不了解那些最优秀的学生心里在想什么。

雷夫渐渐意识到比起他们的同伴，自己对学生的了解其实很有限，却落入了一个陷阱：总认为自己是成年人，就会比学生看得更远，不仅知道对学生来说什么是最好的，而且有责任告诉他们什么是对的，什么是错的。学生很努力地投其所好，渴望取得雷夫的认同，但当他们察觉到自己必须在生活的方方面面听从雷夫的指导和建议时，终于愤怒了。

雷夫开始明白对自己来说最难的就是不干涉孩子的自由，允许他们带着所学走自己的人生之路。拯救孩子的灵魂并非老师的职责，为孩子提供一个拯救自我的机会才是。雷夫说如果没有充分地了解自我、定义自我，就不可能成为一名好老师。自己对此还没有找到答案，但有一点是清楚的：对我合适的答案不一定会适用于你。

四

被那封信伤害前，雷夫用狂热的工作态度赢得赞美和荣誉，但在我眼里，堪称失败；是痛苦中的反省和走出来的勇气，让他伟大。

雷夫没有脱胎换骨。在书中他强调要教会孩子善待他人、不要让愤怒摧毁梦想，但字里行间都可以读出他的愤世嫉俗。他依旧是个不折不扣的偏执狂。

不过这没什么，正是偏执成就了雷夫，让我们看到了一名非典型教师的失败与伟大。