成都市金牛区今年将试点艺体教师跨校兼课，明年全面实行区域教师“无校籍”的“县管校用”管理模式，并计划后年实现多个学科教师跨校兼课。（9月15日《成都日报》）

金牛区创新教师“无校籍”的“县管校用”管理模式，实行教师“走校”、“走课”，无疑有助于教育师资资源区域共享，必将为教学资源共享迈出坚实的一步，不仅能促进区域师资的统一管理，也能促进区域教学水平的整体提高，不得不说是教学模式改革的有力探索。

教育资源配置不均衡是老生常谈的问题，这也是直接影响教育公平的重要因素之一。教学资源的配置除学校硬件设施外，还包括师资力量和师资水平。师资配置不平衡不仅存在于在师资力量上城区和乡村、同区域不同学校的严重不均，还存在于在专业学科上学校与学校之间的巨大差异。而在一些普通学校无论是各级优秀骨干教师、还是学科带头人都无法与重点学校相比较，特别是在艺术文化类方面因教学成本影响更是如此。因此，在一些普通学校，有些科目，如：音乐，体育，美术，英语，计算机等因师资紧张或缺乏，不仅影响学生接受素质教育的权利，也不利于维护教育的公平。

由此来看，实施教师“走校”、“走课”，就是克服师资配置不均衡的弊端，以行政手段促进区域教育师资的均衡。教师“走校”，其目的就是整合区域师资资源，将教师队伍统一管理、科学调控，使区域有限的师资力量达到资源共享。

教师“走校”，从教师进步的角度来说，能促进教师在教学上的相互学习和交流，名校老师骨干、学科带头人到其它学校上课，不仅可以带动老师教学水平的整体提高，也有助于自身教学经验的丰富和发展。

教师“走校”，从学生成长的角度来说，可以让更多的孩子有机会接受到不同教师的指导，有助于学生掌握更多的学习方法和技巧，有助于树立学生接受义务教育质量的公平性。对学生的素质教育和全面健康成长确实是一大利好。

创新教师“无校籍”的“县管校用”管理模式，其实就是将学校的办学、管理、评价分离，其中政府承担起作为教育的第一责任，勇挑维护教育公平的重任。当然，补齐教育公平“短板”，非一日之功。实现教育的公平仅在师资上做文章还远远不够，还应在教育投入、硬件建设、软件配置上下功夫。不过，能在师资配置上作出如此探索创新，也算是在实现教育公平上走出了坚实的一步。

笔者相信，随着教管中心的成立，教师岗位设置和聘用工作的全面推进，“走课”程序的日趋规范，管理制度的不断完善，教师“县管校用”的“走校”、“走课”模式，一定能成为推进教育公平的一大办学特色，获得群众的满意。